在深入推进教育改革和发展的今天，我们需要特别强调教育改革和发展的社会制约。我们绝不能把教育改革和发展仅仅理解为只是在“教育”的边界内、“学校”的围墙里发生的、被推进并被评价的一种封闭的活动；应时时意识到教育改革和发展植根于现实社会的土壤之中，教育改革和发展的启动、前行及效果，都挣不脱、离不开社会的影响。强调这一点，并非是要诉说教育改革和发展的无奈，而是要提请高度关注教育改革和发展的社会合法性问题，积极寻求并设法增强教育改革和发展的社会支持因素，合理选择教育改革和发展的恰当时机与有效方式。①
2.对教育与社会之关系的现实审视
2016年吴康宁在《教育研究》上发表了《教育究竟是什么——教育与社会的关系再审思》一文，对教育与社会之关系的现实层面进行了深入系统的分析。他在该文中指出，对教育与社会之关系进行再审思后发现，从教育的社会属性来看，纯而又纯的教育并不存在；教育的职责履行，需要相应的保障条件；教育的地位形成不仅仅取决于外部社会，教育的自身状态也是影响因素；教育的角色扮演，是教育对社会发展进程的态度及其实际社会地位共同作用的产物；在教育的功能结构中，“显性负功能”已成为一种严峻的新挑战。该文在两个方面实现了对教育与社会之关系认识的突破。②
